sasa236

Если хочешь рассмешить господа, расскажи ему о своих планах: потому как умного судьба ведет, а дурака тащит.

Хорошо, это при избыточности. А что при недостаточности?

Если хочешь рассмешить господа, расскажи ему о своих планах: потому как умного судьба ведет, а дурака тащит.

Вы лишний раз подтвердили, что наше европейское мышление прямое и однонаправлено , а варианты логических отклонений стремятся к нулю. Сам таким был, так что не обижайтесь.

1.Можно добавлять в янские каналы, чтобы убавлять в инских, а отсюда - добавляем убавляя.

2. если написано *.по звезде дан контроль избытка ци...* то у вас сразу же должна возникнуть мысль, *а контроль недостатка ци как будет расположен?? * То есть схема не отражает всего многообразия процесса, это часть чего-то большего. Поэтому и термин *контролирующая связь*, термин довольно расплывчаты, в него можно можно вместить довольно разные смыслы.
Пассивный контроль - наблюдение,
активный контроль - ограничение, если ограничение, то на каких уровнях и тд.
контроль - как система односторонней связь, тогда сразу возникает вопрос, а где обратная связь??

Вот и набросал вам приблизительную логику мышления.

Кстати о логике.
Виртуальный тест для всех желающих.
Представьте.
Вы прочитали объявление о семинаре по ритмологии.
Пришли подавать заявку, а на входе вам говорят, чтобы принять вашу заявку, надо пройти тест на логическое мышление и дают тест.

Тест.

дан ряд последовательности цифр.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

сколько последовательностей по 5 цифр можно вместить в этот цифровой ряд.

Оценивается не правильность количественного ответа, а логика мышления.

Время на ответ не ограничено.

Если хочешь рассмешить господа, расскажи ему о своих планах: потому как умного судьба ведет, а дурака тащит.

Если хочешь рассмешить господа, расскажи ему о своих планах: потому как умного судьба ведет, а дурака тащит.

Если хочешь рассмешить господа, расскажи ему о своих планах: потому как умного судьба ведет, а дурака тащит.

Продолжу по схемам.

Выше была схема хода ци в норме в органах цзан.
Ниже схема одного из вариантов патогенной сё ци

Image

Если все выложенные схемы совместить, по получится вот что.

Image

к чему я это все даю ??
Общая последняя схема имеет эффект *белого света*, это когда все цвета соединились в один и образовался общий белый свет, который не объясняет сути его составных частей.
А если звезду начать раскладывать на составные части, то будут получаться схемы подобные схеме *хода сё*, которые далеки от общей схемы.
Аналогично этому также выглядит и схема открытия точек: в ней несколько разных схем наложены одна на другую, поэтому в обшей схеме не все понятно.

Если человек не знает составных частей общей схемы, то она ему ничего не скажет, или скажет то, что он знает.
А если ему покажешь сначала составные части, то он не увидит их во взаимодействии и подумает - а *какое это отношение имеет к звезде*
Это и есть самая большая проблема в обучении.
Когда начинаешь рассказывать от деталей - то видишь в глазах ученика тоску, потому как детали очень и очень далеки от его представлений целого.
А когда начинаешь объяснять от целого, то в глазах та же тоска, - ну какое отношение имеют принципы мироздания к конкретным потокам ци в человеке??
И есть третий фактор, это способность к образному логическому мышлению не ограниченному рамками имеющихся знаний.
Поэтому, гораздо легче написать книгу, вложив в нее свои знания, чем суметь передать эти знания конкретному человеку, обладающим другой мировоззренческой структурой и другим логическим мышлением.
Научить делать кого-то что-то, подобно доктору с его курсантами, легко.
Но это будет технарь, это будет водитель авто, который не понимает устройства авто.

Дело , конечно, вкуса, но это не мой путь.

Если хочешь рассмешить господа, расскажи ему о своих планах: потому как умного судьба ведет, а дурака тащит.